Nog meer dan het opvolgen van de aanbevelingen van de inspectie, hoop ik dat we met elkaar de passie hebben om onze leerlingen het beste onderwijs te bieden. Daarbij is goede wil alleen niet voldoende. Het gaat vanuit didactisch en pedagogisch oogpunt gezien om vakmanschap. Als wij ontevreden zijn over de resultaten van leerlingen, moeten we nadenken over een betere aanpak. Als wij een klas niet goed aan het werk krijgen, moeten we bedenken hoe we dat wel voor elkaar gaan krijgen. Ik zie op de Cederscholen heel veel vakmanschap. Veel leerlingen stromen bijvoorbeeld door naar een hoger niveau dan waarop ze in de brugklas begonnen. Dat is echt te danken aan de inzet van de docenten. Met dat voorbeeld in gedachten is mijn ideaal dat al onze docenten zo goed zijn als de beste.

Om ons ideaal stap voor stap dichterbij te brengen, zetten we de professionalisering van al onze medewerkers hoog op de agenda. Dat begint — als onderdeel van het op orde brengen van de basis op elke school — met het verbeteren van de gesprekscyclus voor alle collega’s. Die cyclus bestaat uit start- en functioneringsgesprekken en lesbezoeken. In een goede gesprekscyclus reflecteren we op ons eigen handelen, leren we van en met elkaar en ontdekken we waar het nodig is om bij te sturen. Ook verkennen we of de bestaande ruimte voor professionalisering beter kan worden benut en of er meer ondersteuning nodig is. Docenten(teams) maken bij voorkeur zelf de keuze voor scholing, bijvoorbeeld op het gebied van ICT-vaardigheid of differentiatie in de les. De investering in nieuwe kennis en vaardigheden is echter niet vrijblijvend. Ons ideaal van het beste onderwijs verlangt extra inzet van ons. Sommige collega’s doen dat al, anderen zullen het goede voorbeeld moeten volgen. Daarvoor gaan we ook de Cederacademie anders inrichten, door meer in te spelen op de vraag naar scholing van docenten en docententeams. En door scholing die op een school wordt aangeboden ook open te stellen voor collega-scholen.